陆卫（江苏南通市启东市南苑小学）

高耗低效是多年来小学语文教学为人所诟病的问题之一，一直没有得到很好地解决。一个重要的原因就在于那些课文学生虽然学习了，但对文本的感知总习惯于在表面上滑行，不具备深度学习所应获得的语言发展能力和思维品质的提升。

为突破这种困境，统编教材采取人文主题和语文要素双线组元进行编排，突出语文要素的系列化安排并以螺旋上升的方式在教材中逐步落实，这就为深度学习的开展提供了有效的保障。教师在教学中，要认真解读单元的语文要素，以细化的语文要素训练要求为重点教学目标，在多种言语实践中，与学生的生活资源相链接，与文本学习融为一体，让深度学习契合认知规律，促进学生的高阶思维发展。

一、让解读语文要素成为深度学习的指向

语文要素出现在教材中常常就是一句话，看上去没有什么变化，语文教师似乎谁都按照要求去教，如何才能与深度学习挂上钩呢？

首先就需要对那看上去只是一句话的语文要素进行精准解读。这样的一句话是出现在单元页中的，属于十分严谨、简洁的语言表达，所谓对其就那些精准解读，就是要从这一句话中，找出核心概念以及相关的修饰成分，从核心概念中弄明白这一语文要素指向的学习目标是哪一方面，从修饰语中搞清楚这一语文要素在本单元应该学习到什么程度；进而还要细看单元中的每一篇课文后面安排的练习题，以细化单元语文要素的学习梯度或层次。……