许红（江苏连云港市东海县房山中心小学）

在学习语文过程中，有差异的学习必然需要教师能够调动每个学生的学习积极性。任务驱动教学活动，以明确的“任务”为学习目标，将学习内容提炼成“任务”，鼓励学生结合自我认知经验，展开自主学习、合作探究，解决问题，发展语文综合能力。对于课堂活动与“任务”的结合，借助于任务群的形式，驱动学生参与语文实践活动，帮助学生认识语言文字，激活语言思维，学会语言表达，建构语文核心素养。任务驱动教学活动，更加关注学生个体的差异性，也让学生能够基于任务的分层设计，展开有梯度的学习实践，让每个学生都能获得最优化成长。

一、突出任务分层设计，激发学生参与热情

在语文课堂活动创设中，无论是单篇还是单元内容，都可以利用任务驱动教学法，创设满足不同学生学习需要的分层任务。结合新教材“双线型”设计特点，在任务群设计上，要突出语文要素与人文主题相融合，教师要对照单元教学目标，梳理语文要素，借助于分层任务，激活每个学生参与任务学习的兴趣。

在二年级上册第四单元，该单元语文要素“感受美丽中国”，我们在任务设计时，可以围绕“旅行活动”来展开。我们设计“我的旅行手记”任务，并细化任务群，包括文本阅读、交流讨论、阅读想象等活动，让学生能够掌握“联系上下文和生活经验，了解词句意思；学习课文语言表达，积累语言知识”等知识。同时，对于任务驱动教学活动，任务与任务的衔接，依靠具体的活动内容来铺展，这些语文活动具有一定的情境关联性，便于统合整个任务群，促进各板块知识的过渡与承接。……