郑春丽（江苏连云港市灌云县初级中学）

自我同一性指的是青少年同一性的人格化，指青少年的需求、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，也就是说青少年要有自我一致的情感和态度，有自我贯通的需要和能力，有自我恒定的目标和信仰。然而，在初中班主任工作中却可以发现，不少学生在家庭生活中都是以自我为中心的，很少考虑到他人，在班集体生活中也变得自私自利，很少为他人着想，更难以和集体成员形成同一的理想、价值观、人生观等。在初中班主任工作中教师要积极实施班级岗位责任制，促使学生参与到活动中，围绕个体的健康成长，能否适应社会，能否在集体中实现自己的价值等问题进行思考，进而提升自我同一性。

一、组织主题交流，深化认知

在班级管理中，学生常常出现相互推诿、不愿意承担责任的问题，这是他们缺乏自我同一性的体现。针对此问题，教师要给学生创造机会，引导其围绕“班级自主管理”这个主题进行分析，促使他们自主总结归纳出“岗位责任制”的自我管理方法，并积极付诸实践。教师要适当用语言加以引导，帮助学生完善“岗位责任制”的设定，这样能起到全员教育的效果。

教师组织学生开展主题班会活动，首先，思考一下班级管理中存在的问题，如早自修纪律问题、值日生劳动态度问题等。其次，教师引导学生思考自己作为班级的一员能为班级做些什么，尝试唤醒他们的自我同一性。……