黄文龙（福建南安市福玲中学）

一、重视的高度

“重视”就是认定特定的人或事物很重要，应该认真对待。重视往往只是表明一种态度，从“很重视”到“十分重视”都可以描述为“高度重视”，其中虽然有差异，但即便是用心理学家们设定的语义差异量表也难以对号入座。由于学生家长和周边民众普遍只注重学科卷面成绩，农村中学对德育队伍建设的重视也相应不足，虽然你能听到“德育首位”或“德育优先”的表态，却很少能听到具体的阐述，更不容易听到相关的讨论。高度重视才能深度落实，比较评估可以察见重视的高度，就是拿现在与过去进行纵向对比，或者拿德育与其他教育门类进行横向对比，评估的切入点就在正确认识和及时行动。

重视需要正确的认识来支撑，模糊或错误的认识带给“重视”的只能是伤害。马赫说过：“当思想和事实、或思想和思想不再一致时，问题就出现了。”教师的价值观念扭曲就是我们在德育教育中时常遇见的问题，我们不必讳言教育者存在“价值观念危机”，也不要以为“观念决定生死”的说法耸人听闻，而应直面问题，认识它并解决它。问题向来就是科学思维的焦点，不妨试想，一个观念混乱的教师怎么能带出观念清晰的学生？一个认识失误的教师怎么能带出认识正确的学生？学校对德育队伍建设要有充分认识，要树立榜样人物，要确保全员端正思想观念，能够运用合适的方式方法破解问题。

重视体现在及时行动上，而不是震天价响的口号或无休无止的表态。……