李永莲，庄映芬，练治平，陈 锋，鄢嘉炜，虞玉峰，刘文锋

（1.广东轻工职业技术学院生态环境技术学院，广东广州510300；2.五邑大学生物科技与大健康学院，广东江门529020）

2020年2月4 日教育部文件明确提出“各高校应充分利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现‘停课不停教，停课不停学’”。2月17日，教育部又发文章“要防止照搬、套用正常课堂教学方式直接用于线上”。疫情下面对面课堂无法实现，在线教学师生完全隐在屏幕后端，教与学时空、教与学行为分离。师生一“线”牵的云课堂，虽然不受时空限制，优势明显，但如何使“教学标准不降低，教学质量不减效，教学效果不打折”还有待探索。

线上教学不是简单地将传统教学搬到线上，不是教师在“线”的这端通过直播或录播的方式在线授课，学生在“线”的那端完全自主地在线学习，而是教师利用互联网的优势，深入融合到教学活动的每个环节；利用直播平台和智慧学习工具促进学生学习，提高教学效果。因而，教学设计成了线上教学关键的一环。本文以“涂料检验技术”课程为例，依托腾讯课堂直播平台，利用“学习通”有效管理课堂，辅以微信群和QQ群等实时交流讨论，构建“课前+课中+课后”的三环节循环反馈教学模式（图1），力图做到“在线学习与线下课堂教学质量实质等效”。……