王子衿，张薇

（南京传媒学院，江苏南京 210000）

1 研究综述

笔者将“口音”定义为，学习者在母语影响下，在第二语言的语音习得时，偏离目标语语音规范的发音。当前对口音的研究，主要关注说者口音的特点、改善口音的方法和听者如何感知、理解带口音的言语，对口音的态度等。Brennan（1981）总结大量研究发现：“听者常对外语口音做出消极评估，认为口音是缺少才智，甚至是魅力的表现”[1]。

言语“可懂”，表现为听者不用通过专门学习，或额外努力，就能懂得接收到的语言信息。前人对可懂度的研究，大多是对障碍人士或机器的，中介语可懂度的研究还刚起步（何丽芳，2017）。目前没有堪称完善的方法来测试言语可懂度，现有的测试结果也不一定是完全准确的。

有的学者认为，口音严重程度和言语可懂度之间有很大的相关度（Varonis&Gass ，1982）[2]。也有另一部分学者证实，口音和言语可懂度之间没有太大相关度（Munro&Derwing，1999）[3]。对外汉语教学领域主要从一个或几个方面证明某一个，或几个语言要素对言语可懂度有影响，但未说明其重要程度。针对美国留学生口音和言语可懂度相关性的研究成果也尚不足[4]。该研究以美国留学生为调查对象，从听者的视角出发，分析美国留学生汉语习得口音对言语可懂度的影响，重点关注其中对言语可懂度影响较大的口音。

2 美国留学生汉语习得口音调查

2.1 调查对象

该文调查的30 名美国留学生为实验组，他们主要来自高校，年龄分布在20～30 岁。为使调查结果可靠，另有2 名普通话等级为一级甲等的中国学生，作为普通话对照组。……