张 婧， 张俊毅， 董 刚

（1.淮南师范学院体育学院；2.安徽理工大学体育部，安徽淮南232001）

1 引言

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央为解决我国社会现存的主要矛盾，不断满足人民对美好生活的需要，提出了“构建更高水平的全民健身公共服务体系”的战略发展目标，要求“推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”[1].为此，全国各类学校都在积极谋划，加强学校体育工作，加快健身服务体系构建步伐.

作为人才培养主阵地的高等院校，其学生的体质健康状况直接关系到国家发展和社会进步.因此，全国各高校积极响应党和国家的号召，不断创新体育工作方法，逐步构建健身服务体系，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，不断提升学生的身体素质，促进学生智体、身心协调发展.但是各高校在构建健身服务体系、增强学生体育锻炼积极性的同时，不应忽视高校体育弱势群体这一特殊群体的体育锻炼工作.近年来随着高校办学规模的持续扩大，高校体育弱势群体的人员数量也在逐年增加，如何帮助高校体育弱势群体养成体育锻炼习惯，引导他们自觉融入健身服务体系，已成为学校和社会广泛关注的问题，并且成为各高校开展体育工作的重中之重.

关于高校体育弱势群体内涵的界定，不同的学者从不同的视角和层面做了各具特色的阐释.综合不同学者的阐释，我们认为，体育弱势群体的内涵可以从“不能”和“不行”两个方面来加以界定.“不能”是指高校中那些囿于自身伤残、疾患等因素导致无法参与体育锻炼、运动健身的学生；……