冯维娜

（开封大学 信息工程学院，河南 开封 475004）

2019年《国家职业教育改革实施方案》（业界简称其为“职教20条”）的发布，标志着我国职业教育发展进入了新的阶段。“职教20条”明确提出“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，把办好新时代职业教育的决策部署落到了实处。“三教”改革是落实“职教20条”的根本要求，是加强高职院校内涵建设的必由之路，是推动职业教育高质量发展的关键环节，也是推进“双高计划”的重要举措［1］。《移动终端开发》是高职院校设施农业与装备 （农业物联网方向）专业的一门专业核心课程。本文拟对当前《移动终端开发》课程教学中普遍存在的问题进行分析，对“三教”改革背景下该课程的建设进行探讨。

一、《移动终端开发》课程简介

《移动终端开发》课程的学习任务是了解和掌握Android开发技术。教材中包含Android UI（布局和常用控件）、Activity、数据存储、网络编程、Service、广播机制、内容共享机制、图形动画、多媒体、手势识别、Android常用框架等章节，定位于农业物联网方向的课程还包含物联网开发的相关内容。该课程的前导课程有《C语言》《Java程序设计》等，同期课程有《现代设施农业》《RFID》《无线组网技术》等，后续课程有 《物联网工程》《农业物联网应用系统项目实战》等，此外，还有毕业设计、顶岗实习等教学环节。通过该课程的学习，学生应具备移动应用的设计与开发能力、物联网开发能力。该课程能为学业后期更深层次的专业学习和实践奠定基础，为学生毕业后从事物联网、软件开发等方面的工作提供必要的专业支撑。……