余 楠，晋玉星

（开封大学 信息工程学院，河南 开封 475004）

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（业界称之为“职教 20 条”）［1］，标志着我国的职业教育进入了一个新的发展时期。“三教”（教师、教材、教法）改革是推动职业教育高质量发展的重要抓手，也是落实职教20条的根本要求。新时代，我国职业教育发展方式要由规模扩张向质量提升转变。为此，要推进中国特色高水平高等职业学校和高水平专业建设计划 （简称 “双高计划”）。课堂教学中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，三者都是必不可少的教育教学元素。“三教”改革就是要解决高职教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题［2］。《计算机应用基础》是高职院校各专业普遍开设的公共基础课程之一，它对学习者的实践操作能力要求较高。高等学校的计算机基础教育，在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机和信息化技术解决自身专业领域问题的能力，同时，它也是影响社会发展和进步的重要因素［3］。编制该课程的立体化教材，有利于学习者动手能力的培养，能够给学习者提供更多学习便利，提高课堂教学成效。本文拟以《计算机应用基础》课程为例，探讨“三教”改革背景下立体化教材的建设。

一、《计算机应用基础》课程立体化教材建设的必要性

（一）关于立体化教材

教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和基本载体，是教师开展教育教学活动的基本依据，也是学生开展学习活动，建构知识基础的主要依靠［4］。……