江苏省无锡市堰桥高级中学 仝 娜

《普通高中语文课程标准（2017年版）》在课程目标中提到“语言积累与建构”“语言表达与交流”“语言梳理与整合”等方面，希望学生能够积累丰富的语言材料和语言活动经验；能够将具体的语言文字作品置于特定的文化情境中理解分析，能够在具体的语言活动中自觉地运用语言学习经验。

散文教学是高中语文教学的重要一环。在散文教学中，教师应充分调动学生的语言积累和生活体验能力，并引导学生实现对散文形神的深度体验。然而，当今日益细化的考核评价标准使得学生的散文阅读缺乏个性。

刘志成的《怀念红狐》被选入苏教版《现代散文选读》中。我借此篇文章与学生一同进行师生对话和文本对话，以达到培养学生的“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等语文核心素养的目的。

一、基于人物塑造的学习型写作

学习型写作往往以范文和例文为基础，首先关注的是文章的整体内容和构思，其次关注的是文章某一侧面的某一点，最后是从不同角度关注某一例文。这三种关注都是以精读文章为基础，因此，学习型写作指向的是阅读目标。其中，人物塑造是学习型写作的重要方面。通过人物自身矛盾和人物之间矛盾的剖析，学生可以深入文章之中，寻找写作的结合点。

《怀念红狐》之所以能够成为学生写作的结合点，原因即在于此篇散文的人文性和情感性。在情感的共鸣之处，学生更容易付诸写作。……