江苏省苏州市相城区望亭中心小学 张丽静

社会化学习是指个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会，创造新文化的过程。基于对“班级具有社会属性”的认识，我对社会化学习如何融入班级管理中做了实践研究，目的是借用社会组织的管理方式，为学生的个性发展提供舞台，从而助推班级管理工作顺利开展，促进学生核心素养的全面提升。

一、社会化学习下的基本形成路径

在社会化学习理论体系中，班级将成人社会中胜任工作的能力内化于学生，认为班级在培养学生的社会能力和责任感方面具有社会化功能。

首先，必须有组织目标，即班集体的核心目标。这有利于获得学生对班集体发展的认同感与支持，有利于引导班级的发展走向，同时也是激发班级成员努力改进的行为动机，从而形成一个积极向上的班级氛围。其次，班级组织机构的组建。这一点则需要体现出一定的层次性和连续性，以保证社会化学习的正常运行与效率提升。这也启发和要求教师要思考如何在班级教学与育人活动中尊重和突出学生的主体意识。在社会化学习体系中，我提出了班长（科代表）对班主任（任课老师）和班级委员会负责制，班级委员会对社会化学习小组成员负责制。通过这样分层管理的方式，真正落实了“社会化”的作用。同时，我还确定班级委员会成员只是班级活动的组织者、服务者，而各个社会化学习小组的成立，是从不同角度综合考量，从学生的热心程度、个性特长和学习能力等多维度来进行自由组合。……