北京市门头沟区教师进修学校 宋淑英（北京市特级教师）

语文教材采用“双线”组织单元，使得语文教材的单元结构体例非常灵活。我认为吃透教材内容，架构单元结构，应从吃透教学内容做起,吃透教材单元结构做起。

一、教材是做单元整体教学设计的重要把手

语文教材“双线”组元的维度之一即“人文主题”。教材中每单元组合的方式是按照课文内容和类型进行的，如七年级语文教材的组织是围绕三个主题实施的，即“人与自然”“人与社会”“人与自我”，其中上册第一单元落实了“人与自然”的主题，从“四季美景”角度来选文，有《春》《济南的冬天》《雨的四季》和古代诗歌四首。四篇课文或是情景交融的经典散文，或是咏唱不衰的诗歌，都营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，用优美的语言，描绘了四季美景的丰富姿彩，亲近自然、热爱生活的情怀抒发得淋漓酣畅。因此，依据教材中的“人文主题”可以确立本单元“赏四季风、析美文佳句、悟脉脉深情”的主要教学内容。

“双线”组元的另一维度即语文要素。语文要素即培养语文素养具备的各种基本要点，包括必备的基础知识、基本技能和方法，恰适的学习策略、良好的习惯等。教材中将语文要素分成若干个知识点，由易到难地分布在各个单元中，努力做到“一课一得”，做好每个单元整合、建构起整体知识体系，教材分析至关重要。

做单元整体教材分析的时候，可以从纵向和横向两方面进行。纵向是指在生活中我们看到的上下方向就是纵向，单元纵向解读就是从小学至初中、高中学段，教学内容在教材中的位置、地位、目的、作用等的分析与研究。……