北京教育学院朝阳分院 张群智

近年来，心理童话被很多学校（教师）运用到教育教学中，而在探索心理童话的教育教学意义的过程中，我对心理童话剧场又进行了实践探索，并在教师、学生和儿童群体中进行了主题实践。本文则以心理童话《山崖与海岸》和运用其实施的教学为例，对心理童话剧场进行初步探索。

一、心理童话剧场的学术符号

将一些鲜活的实践经验需要提炼为现有学术框架下的言语，这是学术传播和交流的基本规则。为此，把新颖的心理童话剧场的经验传递出去，需要首先对相关概念和研究的特点做一个顺畅的梳理和提炼。

（一）心理童话和心理童话剧场

心理童话是将催眠概念以隐喻的形式融入故事和绘本中，通过激发儿童的想象能力来教会他们以新的方式面对和解决身体及情绪问题，如：疼痛、失眠、害怕、焦虑、恐慌、创伤后应激障碍等。心理童话剧场是以心理童话为载体，运用道具，即兴搭建场景，并融入肢体、声音和言语的表达。它是将心理童话故事内容和自身产生联结，引发共情的活动，真实目的是改善和指导人们的现实生活而进行赋能。它是一个新颖的领域，期望我们可以通过心理童话剧场共创多元的自我赋能盛宴。

（二）心理童话剧场的演出结构

心理童话剧场不是将事先排练好的剧在舞台演出，它也不是没有主题和内容的自由即兴，它包括故事原型表演和即兴发展两方面。

第一，故事原型表演。……