王茹花 （西北师范大学外国语学院）

一、“大学英语”教学中常见的困难与挑战

“大学英语”这门课程一直以来都具有教师教学任务重、教学班额大、教学课时少，学生学习基础差异大、实行分级教学难度大、学生学习整体参与度低、学生开口练习口语难、学生口语练习输出成果教师反馈少、形成性评估差、客观量化评价难、实践性强等特点。还具有教材内容编排“重西方，轻本土”且量大面广和“重读写、轻听说”的教学传统以及“重学轻用”和“学用两张皮”等方面的顽疾。随着“互联网+”教育时代的到来，大学英语教学更强调个性化和多元化，社会对信息时代人才综合运用英语的能力和坚持正确的政治方向、坚持正确的价值追求提出了更高要求。学生学习的资源、环境、方式和媒介也都发生了很大的变化，这就要求大学英语教师的教学理念和教学创新能力也要相应提高。

二、“大学英语”口语教学中课程思政的创新与实践

响应教育部《教育信息化2.0 行动计划》、大力促进“互联网+教育”的发展、积极探索线上线下混合式（Online to Offline，O2O）教学模式、稳步实现“周周有思政，节节有亮点”协同育人目标。基于教学规律、本门课程的学科特点和学生的语言基础以及年龄特点，本着克服以上提到的那些顽疾的初衷，笔者在产出导向法（Production-oriented Approach，POA)理论和创课实践经验的引导下，在日常教学中反复实践“识西方，熟本土”“勤练习、多反馈”“重创新、轻模仿”“创教材、联时事”“促共享，同进步”“听说并举”等举措，来弥补以往口语教学中仅立足于课本的标准化流程、标准化内容、标准化考试形式限制下的“面对面，一对一”的课堂内线下单一练习形式的缺陷与不足。……