王秀芬 （黑龙江八一农垦大学人文社会科学学院）

20 世纪后半期诞生的PBL 教学模式，最先被应用于医科学校，因其有效地促进了知识教育向能力教育的转型，因而在短短几十年间，该教学模式被广泛应用于各办学层次、各学科的教学与培训中，目前已经成为国际上较为流行、有效的一种教学模式。PBL（Problem-based Learning），即“基于问题的学习”，是通过对问题的探究来组织学习内容的教育理念，强调学习者主导的学习原则。[1]常被翻译为“问题式学习”“以问题为导向的学习”“项目学习”等，“关注的是问题的研究和解决的过程”[2]。近年来，随着网络教育的兴起和现代教育技术在教育教学中的应用，人们逐渐把目光转向利用现代信息技术促进学科教学与PBL教学模式的整合，以更新传统的PBL 教学模式。目前，“互联网+PBL”教学模式的研究成果多见于高校理工类课程之中，而将“互联网+PBL”教学模式应用到高校人文学科课程中的相关研究并不多。人文学科课程知识具有鲜明的交互性、交叉性特点，尤其是在当代文化多元与融合发展的前提下，人文知识更是打破了学科壁垒，相互延伸、融合，形成一张彼此交织的文化结构网，任何一个问题都不可能在固有的学科内得到满意的解决，无论是学生还是教师，比任何时候都需要在更广阔的学习空间和应用平台，基于合作的基础上主动地探究问题和解决问题。根据目前的研究来看，高校人文学科的教学对互联网+PBL 教学模式重视不足。……