濮钰 （南京工程学院建筑工程学院学工办）

随着我国经济社会快速发展，传统工科日益脱嵌于人工智能、智能制造、机器人、云计算等新兴产业。如何培养适应当代工程领域发展的新型人才，是高等工程教育面临着的挑战。在此背景下，新工科概念应运而生。经教育部高教司多次组织调研、商讨与论证，随着“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等一系列指导性文件先后形成，新工科计划于2017 年正式确立。在各地教育部门、高校的积极响应下，新工科建设开始发轫。至今，已形成了一批富有见解、颇具贡献性的成果。本文旨在通过系统地梳理国内外学者对新工科建设的内涵解读、路径思考和困境揭示，探索新工科计划理论与实践的未来发展方向。

一、新工科计划的现状：基于文献的讨论

（一）新工科计划的内涵

自新工科建设诞生以来，围绕其目标或内涵展开的讨论大致可分为改良论与革新论。在改良主义看来，新工科建设是在现有高等工程教育基础之上的提升，通过培养理念、模式、方法、内容和质量的全面改革，推动人才培养模式“高精尖化”和“适应性裂变化”。这类方案更倾向于实践性，聚焦于具体入微的模式调整。而革新论则更显颠覆性，认为促进科学与人文的融合诚然可贵，但新工科的本质和价值是创新。这种“新”一方面是指催生了全新学科，另一方面是加剧了跨学科的交叉。如果说前者是互联网、大数据、人工智能等新科技的发展，以及新材料、新能源的应用下的必然结果，那么后者则是广受国际认可的跨学科视野理论的本土化实践。……