杨秋华（福建厦门市湖里区教师进修学校）

《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求小学各学段都应着力培养学生的阅读提问能力，进而促进学生阅读与思维协同发展。基于此，笔者在教学中指导学生运用“问题焦点”展开自主提问和阅读，对于学生思维能力培养和元认知技能形成大有裨益。

一、“标”“需”合一，锻炼发散思维

学生拥有较强的阅读力、思考力、表达力，不仅是《中国教育现代化2035》中八大基本理念的要求，也是《义务教育语文课程标准》（2011年版）的核心素养要求，更是学生适应社会发展的必然要求。运用“问题焦点”的问题形成技巧，能有效培养以上“三力”以及创新力。“问题焦点”是在阅读中刺激学生自主提问的抓手，是用来促进学生发散思维、引发学生自能提问的词语或句子形式。例如，六年级上册《月光曲》一课，在初读课文之后，教师提出“创作月光曲”的问题焦点，学生围绕焦点发散提问：贝多芬为什么要创作月光曲？贝多芬怎样创作月光曲？创作月光曲过程中贝多芬心情变化是怎样？……

如“创作月光曲”这样的问题焦点，教师如何设计？具体步骤如下：定义目的→提出可能作为问题焦点的想法→衡量每个想法的优缺点（明确，且能刺激新思路）→选出问题焦点→想象学生会提出的问题。由这一制定问题焦点的过程可知，教师须深入思考：希望使用它来达成什么教学目的？教师“想象学生会提出的问题”，就是希望利用此环节评估焦点在帮助学生产生问题和引导问题走向中的价值——是否能达成所定义的目的。