胡益军 张燕翔（浙江台州市仙居县下各第二中学）

如果说质量是学校的立校之本，那么教师就是学校的立教之本、兴教之源，学校要发展，教师是关键。教师的专业发展水平直接决定学校的核心竞争力，是实现学校可持续发展的根本保证。

教师的专业发展内容涉及师德修养、学科素养、教学水平、科研能力、管理技巧等诸多方面，因而教师的专业成长目标必定也是多元的，学校的支持体系也应该是多维度、全方位的。近年来，我们坚持把加快教师专业发展作为提升学校教学质量和办学水平的着力点和关键点，以“多维培养、多元发展”为主旨，做到“内容更新”与“形式创新”相结合，明方向、压担子、指路径、搭舞台，使教师不断在自身业务水平上下功夫、求突破，取得了一定的成效，较好地促进了教师素质的快速提升和教师队伍的整体优化。

一、落实梯度培养，实现精准提升

关于教师专业发展的阶段划分的理论五花八门，但所有这些理论有一点都是共同的，即认为教师的专业发展分为不同阶段，且面临着不同的发展任务。基于此，我们根据教师所处的不同发展阶段，制定不同的专业成长目标，使不同阶段的教师在业务成长上各有侧重，都有提升。

对于入职不足三年的新教师来说，学校的重点是通过指导、示范、引领、培训，帮助其快速站稳讲台，适应岗位要求，掌握教育教学必备技能，缩短成长周期。主要做法包括：新教师暑期上岗培训，由校长解读学校办学理念、解析学生身心特点、分享管理技巧，由分管校长讲解课堂教学常规、解答教学疑虑，帮助新教师快速适应教学岗位；……