江苏省南京市江宁开发区学校 朱 娟

想象类习作在统编版语文教材中占有一席之地，笔者将统编版三至六年级语文教材中的习作内容进行整理后发现，想象类习作的篇目约占六分之一，几乎每个年级、每册书中都有与想象有关的习作练习，可以说，想象类习作是整个习作教学中重要的一环。想象类习作的创编，是基于现实生活但又超出现实生活的，需要发挥想象力。一篇好的想象类习作要有三要素：合理的逻辑、巧妙有趣的情节、具体可感知的细节。

一、逻辑合理的想象

想象类习作的教学往往重在培养学生的发散思维，使学生写出的作文具有新颖性、独创性，但在这一过程中更要注意想象的合理性，不合理的想象必然是缺乏逻辑的，在此基础上写成的习作必然破绽百出、不合常理。因此，教学想象类习作，教师应引导学生注意想象的合理性，从生活实践中观察、积累，从而避免在习作中出现不合理、无逻辑的情况。

1.想象来自生活实践

想象是对现实生活的加工、改造、重组，任何想象都有现实的影子，因此现实生活的观察、平时的阅读积累都是展开想象的根本基础。在想象类的习作教学中，教师应注重从生活的实践活动中去培养学生的想象能力，这不仅仅意味着要引导学生去观察、探究现实生活、提高动手实践能力，还包括搜集、积累各种基本知识，为展开想象奠定良好的基础。

2.培养观察能力

教师在作文教学中，要想让学生张开想象的翅膀，首先应培养并锻炼学生的观察能力，教授正确的观察方法，使学生学会观察，并鼓励学生主动观察自己周边的事物，养成良好的观察习惯。……