北京明远教育书院实验小学 李宪芳

小学课堂教学培育“乐学善学”素养实证研究侧重让教师利用语言、动作、情绪营造和谐、宽松、自由、活跃的学习氛围,激发学生的学习兴趣与欲望，引导学生在课堂上用流畅、连贯以及规范的语言进行自我观点的表达,从而达到“乐学”的价值体现；借助学习工具设计发挥学生主体作用的各种教学活动,促进学生学习方法的掌握及情感、态度、价值观的形成,从而达到“善学”的最终目标。实践中,对于学生能够“乐学”主要创设师生和谐融洽关系,让学生感受学习意义,提升思维能力,从“乐学”走向“善学”,进而培养学生核心素养。在课题研究中,学生课堂中的“倾听与表达”是以“会听、善听、会说、善说”为培养基础的。基于学科特点,探究小学生“倾听与表达”能力的培养就是探索符合学生需求的“乐学善学”素养实施策略,按照计划对教师进行培训与指导,抓整体研究水平、研究方法、专业技能、撰写与反思能力,从而构建专业化教师团队。

一、确定“倾听”方法,为“表达”奠定基础

“倾听”是“表达”的基础,是否“会倾听,善倾听”是观察学生在课堂上是否集中注意力的方式。学生只有做到“会倾听”才能用自己的语言表达观点。同时要求学生在“倾听”时不插话,等教师或同学说完后,方可进行发言,这是尊重他人的表现。在课堂上培养学生“倾听”能力可以通过以下方法进行操作。

（1）教师提出问题:让学生重复一遍,观察学生是否听清楚。

教师引导词:谁听清了老师的要求；……