广东省深圳市靖轩小学 叶粤丽

作文，困扰着小学生，也困扰着家长和教师。学生不知如何写，教师不知如何教。学生拿到作业，最害怕的就是作文。如何把写作变成一件快乐的事情呢？笔者对此进行一番探索。

一、阅读：在知识的海洋里畅泳

阅读，是获取新知、认识自我、了解世界、发展思维的一种路径，是丰富生活体验、丰富精神世界、丰富自我的写作库的关键路径。

1.课内阅读：经典示范

王荣生教授认为，现行教材所选课文大致有四类型：一是定篇，即经典文章；二是范文、例文，即可作写作指导用的文章；三是样本，可作为规范语言的样本；四是用件，可用来训练学生语文能力的载体。对于不同类型的课文，教师应利用好其中的侧重点，调整教学方式。

在这四类课文中，“范文”型课文对习作有着直接指导作用。语文课文中，有写景、事、人、物的各类“范文”。例如，教材中写景的文章是这样体现的：按一定的顺序介绍景物；突出景物特点进行描写；在写景的同时加入自己的联想和想象，使之情景交融……

教师应根据课文特征，用好课文，以文促写。对故事情节有留白的课文可以引导学生进行续写，例如，课文《穷人》的故事到了渔夫夫妇两人收留了邻居家的两个孤儿，故事就结束了，这时教师可以引导学生对后来发生的故事进行续写。

对于课文的示范作用，教师还可以设计能力迁移式练笔。例如，《彩色的非洲》一课，教材只要求了解异域文化，但笔者发现这篇课文的写作是运用“总—分—总”的布局结构，在分述段落频繁使用中心句与过渡句。