江苏省江阴市高新区金童中心小学 刘敏威

音乐对人智力的影响，虽说有著名的莫扎特效应可解释，却也不能完全让人信服，仍还像司芬克斯之谜，未能完全解开其中奥秘。但音乐能丰富情感、健全人格、开启心灵、启迪智慧、萌发思维等作用已毋庸置疑。特别在诗歌中，音乐谐音里所隐含的奇妙的幻想、无穷的渴望、肺腑的情感，与诗歌文字间所隐藏的奇妙的幻想、无穷的渴望、肺腑的情感，往往可以互点互燃、相通相融。所以，历来诗与歌是分不开的，所谓诗以歌传，歌以诗灵。因而，在日常的诗歌教学中，笔者就利用诗与歌之间的“秘妙”，以唱为媒介，激发学生的兴趣，濡染学生的悟性，启发学生的想象，丰厚学生的积淀。

一、唱出“兴趣”

诗，是语言的贵族，隽永、凝练，回眸间又常有顿悟，在给人们带来无限回味的同时，也给学生的学习带来了一定的困难。如能适当辅以学生喜欢的、易于激发学生兴奋点的形式——唱来学之，无意间就拉下了其“高高在上”的面纱，让学生顿觉亲切可喜，兴趣盎然。

笔者刚接手现在所教的这个班时，发现对诗歌有兴趣的学生不是很多，每学诗歌，只是把它读熟背诵到能默写，仅此而已。一日，笔者带领学生一起赏读苏轼的《水调歌头·中秋》，笔者读得有滋有味，讲得神采飞扬，学生却反应平平，表情木木。在灵机一动下，第二天，笔者就把吉他带进了课堂，学生看见，疑惑中有兴奋：“老师，你带吉他来干什么？”“唱歌呀！”笔者轻拨和弦，唱将起来：“明月几时有，把酒问青天。……