江苏省苏州市相城区蠡口实验小学 曹志国

2020年春，为积极应对突如其来的新冠肺炎疫情，各地各校都在推进线上教学，教师们“离校不离教”，通过网络授课的方式，对学生的学习进行指导与帮助。现代信息技术的运用，打破了时空限制，架构了“空中课堂”，较为有效地破解了学生自主学习缺乏教师有效指导的困局。随着全国疫情防控形势的好转，师生们又陆续回到了久违的教室，回归到常态化的课堂教学。然而，此时我们需要驻足，在看到线上教学独特优势的同时，更要理性审视线上“教”与“学”的局限，以期从中受到启发，坚守教与学的常识，并有效关照当下的课堂教学。

一、察言观色

在南京市北京东路小学校长孙双金看来，一堂好课的标准就是要让学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。学生小脸通红、小眼发光等积极状态，精神萎靡、目光呆滞等消极状态，这些都是线上教学无法关照的。

课堂教学，需要“察言观色”。“察言”，是指根据学生提出问题、回答问题、讨论问题时的语音、语速、语调等，判断学生课堂的思维状态；“观色”，是指根据学生学习过程中的肢体动作、面部表情等，判断学生的课堂参与程度。除此学习性行为状态之外，课堂上还需要我们观察学生的坐姿、仪容、穿着、学具携带、课桌物品摆放等习惯性行为表现。通过对学生学习性行为状态的研判，我们可以对课堂的教学节奏、难度、容量、方式等进行适度的调节纠偏，使课堂中的每个生命个体都获得思维的同频和情感的共振；……