张鹭 （郑州商学院工商管理学院）

师者，所以传道受业解惑也。韩愈的《师说》里这样来形容老师，但是当我们认真审视一下传统的大学教学，就会发现，传统的教学只体现了“师者，传道授业”。这是因为大学所倡导的独立自主特征，再加上学生接触知识和课程的广博性，这就导致在大学里老师上完课就走，学生很少去找老师请教问题的现象成为常态。久而久之，就演变成了老师上课“填鸭”，学生囫囵吞枣，学生的学习效果和解决问题的能力大打折扣。因此，我们很有必要去探讨如何改革传统教学，如何变“传道受业”为“传道授业解惑”，而翻转课堂就为此提供了方法。

一、翻转课堂的由来及内涵

翻转课堂从“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译而来，也叫颠倒课堂。翻转课堂最先由美国科罗拉多州的两位中学化学老师提出，他们将自己对知识点的讲解和相关教学资料结合起来录成视频，以便因一些原因不能按时上课的学生观看学习。

翻转课堂，顾名思义，就是要将课堂翻转，也即将传统的以教师为中心翻转为以学生为中心，以上课传授知识为主的教学模式翻转为课前传授，课上答疑解惑，对学生所学知识在上课时进行巩固内化的教学模式。

二、实验课程的教学现状

作为实验课程，其宗旨是在学生掌握理论知识的基础上，将理论知识运用于实践，比如目前所开设的相关财务管理实验课程：基础会计实训、会计信息系统（财务）、财务管理模拟实验、财务综合技能……