王景才 黄红虎 方红远 唐双成 （扬州大学水利科学与工程学院）

一、引言

我国及江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确指出，应提高高等教育人才培养质量。在此要求下，高等院校各专业人才培养持续深化本科教育教学改革，逐渐转变以知识传授为核心的教育理念，朝向价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育模式转变，着力培养创新人才。研究性教学作为深化本科教育教学改革的重要方式之一，在当前高等教育新工科和专业认证要求培养高素质创新人才的背景下受到了广大高校和教育工作者的青睐。研究性教学本质上是一种指向创新人才观和以学生为中心的教学理念，强调学习者主动探索的行为和创新实践的精神，对于大学生的创新意识和能力培养具有重要作用。

“水文学原理”是高校水文与水资源工程专业的核心课程，主要以水文循环为中心，讲授降水、蒸发、下渗、径流等水循环过程和各种水体水文现象的物理机制、相互关系以及时空分布特征，使学生充分认识水文现象和水文科学，系统掌握该学科的分析研究方法，为后续课程的学习以及未来从事洪水防控及资源化、干旱灾害评估及应对、水资源利用保护、生态保护及修复等业务提供科学依据。该课程在水文与水资源工程专业人才培养中的地位非常重要，也是目前我国大部分高校硕士研究生招生中的专业课初试或复试科目，在满足本科教学要求学生掌握基础知识和能力的基础之上，还适当兼顾部分学生继续深造所应具备的创新意识和实践能力的培养，因此，“水文学原理”课程教学实施过程中需要持续加强研究性教学探索和实践。……