张娥 王广锋 （.重庆三峡学院财经学院；.重庆三峡学院马克思主义学院）

加强课程思政建设，是落实新时代高校“立德树人”这一根本任务的最新举措和重要安排。在强化课程思政建设各项举措中，如何提升专业教师的思政教学能力无疑是一个重要命题。新时代，从“知”“情”“信”“行”四个维度，深入探究专业教师的课程思政教学能力提升问题，有着一定的学术价值和实践意义。

一、“知”：强化专业教师的课程思政教学认知水平

强化对课程思政的认知程度，是决定专业教师思政教学能力提升的首要因素。专业教师对于思政教学的认知水平，有着如下双重意蕴：一是对专业知识教育教学行为中的思政教学内容的心理认知和价值态度，构成了表层次认知水平的基本表现。二是专业教师的思政教学各环节上的知识积累、储备及表达能力问题，构成深层次认知水平内涵。

当前，不少专业教师对课程思政教学的认知还存在很多偏差。以财经类专业为例，不少教师不重视、忽视甚至错误理解课程思政的价值和意义。认知层面的偏差，有着深层次的诱因。以下因素导致了认知偏差的产生：一是财经类专业教师个人的知识体系和专业背景方面。财经类教师基本以财务管理、会计等专业知识构成自身的学科背景，重视对专业技能、职业素养的培养。一般认为，思政教学应归属于公共理论课，同时教师队伍多是出身于法学、政治学、教育学、历史学等学科领域。……