山东省平度师范学校 赵宏亮

由于中职学生普遍存在文化课程基础薄弱的问题，而数学学科本身具有很强的逻辑性和严谨性，若教师在教学活动中采用传统的教学模式，会造成整个课堂氛围都较为沉闷呆板，师生之间缺乏必要的互动，致使学生的情感也较为消极。还有一些教师对学生的学习理解能力存在偏差，造成传授新知识的过程也相对坎坷，学习评价不容乐观。因此，在数学教学过程中运用认知同化理论能够更契合中职数学教学的实情，并且在授课过程中通过调整教学模式，建立探究合作学习模式等优化策略，可以切实提升中职数学课堂教学的质量和效率，对于中职学校实施新课程教学改革也具有深远的实践意义。

一、当前中职学生数学学习的现状分析

（一）中职学生数学基础薄弱

中职学校的学生属于相对特殊的一个群体，他们往往都是初中学习成绩较差的学生，甚至部分学生还是班级教师的重点关注对象。因此，从另一方面而言，中职学生在数学学习方法和数学学习情感方面都存在一定的欠缺，学习态度不够严谨。对于中职学校的数学教师来说，研究适合学生具体情况的教学方案和教学活动具有一定的难度，还应考虑学生掌握数学基础知识的能力、学习方法的应用、个体情感的拿捏等。再加上许多中职学生对于数学学习缺少热情，没有刻苦钻研的精神，而学生学习数学的基本动机通常只由附属驱动力构成，即来源于升学与家庭带来的压力。……