江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团凤凰园校区 陈桂凤

唐代白居易在《琵琶行》中写道:“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”数学教材中的每一个章节、每一个知识点，数学教师的每一节课，都恰似那一颗颗“大珠小珠”。

教学中，教师满腔热情地捧起一把把珍珠交给学生，学生也满怀渴望地掬手接过，但有些珍珠在传递的过程中丢失了，有些珍珠虽然留在学生头脑里，但时间久了，也会成为记忆深处的死知识。问题在哪里呢？就在于随着学习内容的增多，学生头脑中的知识珍珠越来越多，但彼此相互独立，形成“嘈嘈切切错杂弹”的现象。

因此，数学教学中应有意识地引导学生把所获得的知识珍珠穿织成链、结构成网，这样学生不仅能够将“珍珠”的存储时间延长，而且面对问题时也能及时有效提取“珍珠”以解决实际问题。

一、从整体出发，把握知识全局

俗话说：“见树木，更见森林；见森林，才见树木。”首先，教师必须明确每册教材、每个章节甚至一个知识点在全套教材中的地位、作用。在进行章、节备课时，要对章节的知识结构了如指掌，要厘清每一个基础知识点的来龙去脉，以利于在每堂课的教学中承前启后，以整体统率局部。数学教学中，要引导学生充分感受和把握数学的知识结构和学习方法，了解数学知识的发生发展过程。

例如，四则运算是小学数学的基本内容，在整个小学阶段学习中占有很大比重。……