江苏省苏州市吴中区郭巷实验小学 练慧敏

倾听是沟通中必不可少的技巧，也是一种修养，更是一门艺术，需要我们用心地辨析与思考！在小学语文教学中，也需要我们认真倾听，并认真地去指导倾听。在小学语文课堂上，学生不会倾听，不用心倾听，一味追求表现自我的现象普遍存在。除了在课堂上对老师和同伴有伪听的现象，部分学生对教师“言听必从”，被动接受老师讲授的内容，从不质疑和思考。在教学实录的观察中，这一问题也较为普遍。

倾听能力的建立需要师生双方的共同配合，共同努力，在课堂上不仅学生要会听，教师更要倾听。但部分教师只是用“耳”听到了学生的发言，却无法用“心”做出深入的评析，更无法启发学生，触类旁通。可见，教师自身的倾听能力培养更不容小觑，只有教师自己做到有效倾听，才能开展引导，帮助学生博采众长，正确引导孩子们学会倾听。

一、探课堂倾听缺失之因

（一）枯燥课堂教学，倾听兴趣缺乏

兴趣是活力课堂的指南针。在新媒体发达的时代，部分教师依赖于网络课件，在没有充分备课的前提下只能对着课件照本宣科，学生机械而又忙碌地抄录课件，根本顾不上倾听老师的提问和同学的讨论。毫无疑问，这种机械被动的学习毫无意义。只有课堂教学妙趣横生、诙谐有趣，才能激发学生的学习兴趣，让学生愿意倾听、主动倾听。

（二）评判单一机械，批判思维丧失

新课程标准要求教师将课堂还给学生，在教学设计上以学生讨论、交流为主，充分体现其主体地位。……