文 卢利利

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”幼儿教师不仅是幼儿园课程的实施者，还要成为幼儿园课程的研发者。通过调查分析，我园发现部分教师科研认识模糊，自觉意识不强，缺乏基本的教科研常识。为此，我园尝试采取“相信+放手，创设自主项目平台”策略，建构“1+2+X”研修模式（“1”指一个自主研究项目，“2”指两项助推发展力，“X”指个性方法菜单栏），推动教师深度参与研究项目，并通过制度保障研究时间、空间、资源和成果分享。

一、一个自主研究项目

了解“自主研究项目”。通过专题研训，教师了解到什么是“自主项目研究”。它研究的是“小问题、真问题、实问题、急问题”，不像规划课题、一般课题那样显得“高大上”，选题可以涉及一日保教工作的方方面面，包括幼儿的生活、学习、运动、游戏、家长工作等。“自主项目研究”对成果形式的要求可以是教育随笔、教育日志、教育案例、教育观察记录、教育活动设计、教学反思、课件等。我园研训的初衷就是鼓励农村幼儿园教师能从小问题着手，人人都可以参与进来做研究，做真真实实的“草根研究”。

申报“自主研究项目”。一是征集问题：我园通过调查问卷，洞悉教师在教育教学中的共性问题、热点问题、难点问题；二是筛选问题：以《指南》为指引，进行筛选梳理，整理出有价值的问题。将研究项目划分成自由活动、集体活动、主题课程、家园共育、自主游戏、生活活动、运动活动、个别化学习八大类；……