江苏省徐州市贾汪区潘安湖小学 刘 娟

理性思维是在小学数学课堂中指导学生进行有理有据的思维活动。在这样的思维活动中，学生将经历对数学现象的观察、数学问题的比较、数学知识的分析、数学原理的综合，通过严密的推理，实现思维的发展。

一、数学知识：从表面到本质

数学知识的学习是一个从表面到本质的过程。要想让学生理解数学本质，就需要我们拨开表面现象，发现数理依据，在理性思维当中实现数学的深度学习。

如在四年级上册“统计表和条形统计图”的学习中，在探究之前，教师可以设计这样的环节：“同学们，羊村的小羊们去采蘑菇，它们每个人都采了一篮子蘑菇，要想看谁采得多，你们有哪些好方法呢？”让学生分别说出可能的比较方法，接着教师肯定学生的思考，无论采取哪一种方法，目的都是“比较数量的多少”。那么，如果把学生想到的比较方法转化成图表的形式呈现，教师就可以尝试让学生按照自己的想法来设计图表。设计之前，教师可以让学生思考需要解决哪些问题，通过先读一读数学书上关于“直线统计图”的说明，然后再完成设计。

在这样的教学过程中，学生就经历了数学知识与数学思维的同生共长。当教师在教学过程中渗透理性思维的时候，学生就能够走向数学知识的本质。

二、数学方法：从碎片到整体

丘成桐老师指出：数学学习要构建起知识的整体化。从理性思维的角度，要对不同单元的“碎片化”数学方法进行整合，整体构建学习方法。……