江苏省扬州市江都区真武中心小学 尤秀梅

“错误资源”简单理解就是小学生在数学学科听、说、写、算、思等方面出现的错误。作为个性独立的小学生，由于思维、能力的限制，出现错误是最正常的事情，但是数学教师必须对学生的错误有效利用，分析错误来源、设计优化方法、构建错题集，帮助小学生正确认识错误，从而丰富数学课堂教学内容，提高教学效率，提升小学生的数学思维水平。对于小学生而言，通过对错误的深度反思可以加强对核心知识点的掌握，达到启发思维、发展能力、养成良好学习习惯的目的，突出错误资源应用于数学课堂教学的意义。因此，小学数学教学中，教师要合理利用错误资源，构建科学有效的教学模式，提升学生的核心素养。

一、更新小学数学教学理念，合理利用错误资源

错误是课堂学习过程中的伴生产物，从教师和学生两个层面来看待错误兼具不同的意义，对于教师而言，借助错误资源可以发现小学生没有掌握、存在理解困难的问题并进行强化教学；对于小学生而言，通过错误可以发现自己学习的不到位之处，在反思总结的基础上实现提升。小学数学教学中，教师必须高度重视对错误资源的有效开发，更新数学课堂教学理念，正确认识错误，有效促进小学生的核心素养提升。

小学数学学科教学过程中，激发学生兴趣、培养学生自主学习和反思能力已经成为教育教学的出发点，教师要更新教学理念，创设高效教学氛围，以提升教学效率。……