江苏省淮安市人民小学 刘 芳

相较于形式化的数学知识，数学基本活动经验是动态的、隐性的，是使人终身受益的数学精神，也是掌握数学研究方法的体现。因此，在小学数学教学的过程中，注重积累数学基本活动经验，是实现数学能力全面发展、提升学生核心素养的必要过程。基本活动经验的积累，离不开多种多样的实践操作过程。接下来，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈如何在教学过程中开展实践操作。

一、验证性操作，内化认知

验证性操作的过程，主要是行为的操作过程，是建立在数学教师进行基本讲解、推理及归纳的基础上，由学生们通过制作小道具或者画图进行操作验证的教学过程。数学教师讲解之后，学生们对相关知识有了初步的印象，再有针对性地开展验证性操作，可以促进学生们对于相关知识更深层次的理解，最大程度上获得内化认知的教学效果。

比如，在为学生们讲解“多边形的面积”这部分的内容时，要求学生们掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，并能够有效地予以应用。若仅仅为学生们讲解了公式便要求其进行习题解答，就会出现生搬硬套、照猫画虎的现象。对此，在讲解完平行四边形的面积公式之后，我就让学生开展了具体的实践操作。已知平行四边形的面积公式为底乘高，即：S=a×h，验证性操作开始前，我先让学生们自己制作一个底为10 cm，高为5 cm的平行四边形，再分别用剪切平移和公式计算的方式验证平行四边形面积公式。……