江苏省徐州市铜山区棠张实验小学 张增姗

在小学数学中应用探究式教学模式，能够改变课堂中传统的师生定位，使学生的主体性得到彰显，但是教师在开展探究式教学活动时，需要格外关注学生的学习过程，改进探究式教学模式，使这一教学模式能够在课堂中发挥出更大的教学价值。

一、设置合适问题，合理施加引导

在探究式教学中，教师不能单纯地以所教学单元的重难点内容为学生设计探究问题，而应当结合学生以往的学习表现设计问题导学内容，在问题导学之后，设置合适的问题引导学生进行探究学习。

以“两、三位数的加法和减法”的教学为例，教师在开展探究活动之前，应当先引导学生明确退位减法思维的含义。教师提问：如何列式计算21-9呢？学生甲：9与1对齐，因为1比9小，所以要向十位借一个“1”，这个“1”就代表10，然后再算11-9，得到2，最终结果是12。教师：很好，在这道题中，借一个数做减法叫作退位思想。我们今天要学“两、三位数的加减法”，也就是连续退位思想。你们知道“连续”是什么意思吗？学生乙：我知道，就是“不停地”的意思，连续退位就是不停地退位。教师：很好，看这两道题，“263-45”和“263-95”，在小组中尝试列竖式计算，然后想一想哪道题目是退位计算，哪道题目是连续退位计算。在教师引导之后，学生们能够在有明确思路的情况下进行探究，进而能够对连续退位减法这一数学思想有更深的理解。

二、介入探究过程，给予学生启发

在实际教学中，由于学生个体之间存在差异性，所以部分小组不能有效地进行合作学习。……