安徽省宣城市第六小学 许黄安

关于数学学科核心素养中的“符号意识”，主要是指在开展数学教学活动的过程中，引导学生对数量关系以及数学之间的变化规律进行认识和掌握，并能够用符号对这些知识点进行表示，能够利用数学符号完成一系列数学活动。由此可见，“符号意识”是学生进行数学学习时不可或缺的一项能力，也就需要教师能够通过以下几种教学策略来提升学生对数学符号的认识。

一、在情境中增强学生对数学符号的认识

在提升学生对数学符号认识的过程中，需要教师采用情境教学模式，通过融入一些学生熟悉的生活元素，增强学生对数学符号的认识。

例如，在教学小学数学人教版三年级上册“倍的认识”这章内容时，教师为了加深学生对“倍”的认识，可以对数学符号进行充分利用。如用x表示一件具体事物，那么4x也就代表有4个这样的事物，然后让学生对“4x”这个数学符号进行思考：x能够代表什么？4x又能够表示什么呢？这时就有学生提出x可以表示教室的桌子数量，那么4x就表示x张桌子的桌腿数；又有学生提出x可以表示自己一天看故事书的页数，4x就表示4天所看故事书的总页数……这种教学情境不仅能够活跃教学氛围，促使学生感受到数学符号的亲切感，同时也能够加深学生对“倍”的认识，促使学生的数学思维更加活跃，拉近学生与数学符号之间的距离，有利于后续数学教学活动的开展。

二、在明确数学符号实质中提升学生的数学符号理解能力

要想在数学教学中提升学生对数学符号的认识，还需要教师在引导学生明确数学符号实质中提升学生的数学符号理解能力，进而使得学生对数学符号的认识更进一步。