□李建国

教育大计，教师为本；教师大计，专业为本。盐都区虽为江苏省盐城市主城区，但偏居西南隅，以城郊和乡镇为主。在城镇化大潮“虹吸效应”下，本就不丰富的优质师资向城市集聚，向区外流失。盐都城乡之间、学校之间虽然硬件基本“一个样”，但师资队伍的不均衡直接制约着县域优质教育均衡发展。美国社会心理学家库尔特·勒温提出的“场论”，是“研究处于她或者他的 ‘场’ 中的个体，因为事件是由个体当下环境中的各种力量所决定的，这个 ‘场’ 也可以称作一种生活空间，是个体行为的私人环境，或是围绕这个个体的社会环境。”[1]“为了了解和预知行为，必须把个人和所处的环境看成相互依存的事实和功能模式”，“每一行为都是情境中有关各方面的因素互相作用的结果”。[2]依据勒温的“场论”，探索区域教师专业发展路径，能有效解决城乡优质均衡师资不匹配“卡脖子”困境。我们的做法是：

一、立足区域实际，精准顶层设计，营造教师专业发展空间

2018 年，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”的要求。2019 年，指引未来十五年发展的 《中国教育现代化2035》又明确指出：“夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业发展”。教师专业发展已经上升到事关国家教育现代化能否顺利推进的层面，重要性不言而喻。对教师专业发展而言，县域层面又是极其重要的关键节点。……