李妹红

（苏州工业园区星湾学校，江苏 苏州 215000）

真实学力是指学习者根据学习基础与学习需求，基于知识特性与认知特点，借助现实的知识情境和多样化活动，从而获得实现个体充分发展的能力与效果。在基础教育阶段，真实学力的目标达成，需要学习动力、学习品质、学习能力及学习策略四个学力维度的支撑。

初中道德与法治教师应该为“真实”而教，让初中生为“真实”而学，使其扎实地掌握在课堂中学到的道德与法治知识，并运用到现实生活中，进一步提高学生的思考力、判断力和学习力，让学生能动地、主动地体验学习，提高学生在实际生活中解决问题的能力。

情境教学法是指教师在教学过程中通过创设多元化情境，激发学生的情绪，将感情活动和认知活动结合起来的一种教学方法。教师通过开展指向真实学力的初中道德与法治情境教学，使学生融入课堂，不仅能开阔学生的视野，还有利于拓展学生的思维，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。

一、指向真实学力的情境教学策略

（一）激发学生的学习动力

相较于美术、体育等课程，思想政治类课程通常会显得枯燥，学生提不起兴趣，进而影响课堂的教学效率。教师只有激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习，才能实现预期的教学目标。活泼好动的初中生喜欢探索，喜欢充满积极性的课堂，教师在教学前要根据学生的心理特点与性格特征，结合课程内容，创设趣味性的教学情境，促使学生将消极的学习状态转换为积极的学习状态。……