金一琦

（苏州市吴江区苏州湾实验初级中学，江苏 苏州 215200）

一、文本细读的概念及教学价值

当前，在新观念和新思潮的推动下，宏大阐释和宏大把握备受推崇。许多中学语文教师开始效仿学者研究一些宏大的课题，从文学心理接受等角度去研究文本，使得文学作品教学课变成文学理论课。中学语文课堂上，鲜活的文学作品中的美学价值被忽视，取而代之的是枯燥晦涩、大而无当的学术言论。更多的中学语文教师则机械地从作品时代背景、作者生平、作品主题和艺术特色等角度，对文本进行阐释。这样的教学，只是停留在文本表层，无法满足语文教学对人文精神的追求。

文本细读立足于文本，鼓励读者通过充分的阅读，对文本的语言、结构、写作手法和主旨进行真切的感知和深入的阐释，从而挖掘文本内涵的丰富性和多维性。教师带领学生运用文本细读的方法来阅读经典作品，引导学生感受文本深层的丰富性和文本内涵的多维性，可以不断地提高学生的审美能力，让语文的工具性和人文性得到高度的统一。

二、教师的文本细读

教师对于文本解读的境界，以及对学生阅读引导的程度和方式决定了学生文本阅读的方向、深度与广度。因此，在引领学生进行文本细读之前，教师必须先掌握文本细读。

首先，教师要认真备课。余映潮老师曾说：“深入细致的课文研读，是阅读教学设计的开端与奠基。对课文研读的领悟程度，直接影响着教学设计的质量；……