吴丽娟 （鲁东大学教育科学学院）

2018 年10 月，教育部决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，至此，新文科的概念第一次在国家政策层面被提出来。“六卓越一拔尖”计划2.0 实施以来，新文科建设却还停留在各抒己见阶段，因此对新文科建设进行系统性的认识是非常有必要的。

一、新文科建设提出的推动力

（一）文科发展的内在瓶颈

1.依赖西方学术语境

1978 年以来，得益于对外开放政策，中国的人文社会科学实现了“从孤立于世界学术大家庭之外到全面融入世界学术主潮”[1]的重大转变。我国以短暂的几十年完成了西方几百年的现代化进程，建立起当下庞大且相对完备的人文社会科学体系，不仅基础学科丰富，新兴学科和交叉学科也在不断涌现，极大地促进了中国的学术发展。然而在这个过程中，我们也应该看到巨大的成就背后所依托的是西方学术研究的话语语境，学科体系的建设以及学科管理、学科评价也多是以西方作为实践的蓝本。尽管这让我们用更多元的眼光看待中国问题，具有一定的前瞻性和指导意义，但是以基于西方传统文化的学术体系来指导和评价中国的实践，其间必然存在冲突之处。而我国文科发展要想彰显自身的价值，打破对西方学术语境的依赖，不仅需要学术界的努力，更需要国家层面提供契机为文科深化改革树立风向标。

2.专业之间存在壁垒

明确的学科建设目标、清晰的专业划分是学术体系发展的必然规划，能够帮助各学科各专业用自身独特的视角深刻地认识问题、剖析问题，但解决问题从来都不是某一学科某一专业可以完成的。……