河北经贸大学 杨倩 朱梓源

1 从现实的人出发，要求思想政治教育方法要有针对性

现实的人是马克思主义人学理论中一个非常重要的范畴，马克思、恩格斯说：“我们不是从人们所说的思考、想象、设想出来的人出发去理解真正的人，我们的出发点是从事实际活动的人”[1]。但是这里所说的“人”“是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人”[2]。人有个体差异性，马克思特别强调每个人都有不同的激情、思想和需要。在社会关系中的个人都是作为直接的具体的个体存在者而生存的，能够能动地表现自己。

每个人所处的社会环境不同，个人的生理素质、心理素质也不同，这影响到个人对外界事物的接受程度，也决定了每个人的思想品德的发展状况不尽相同。现实的人都是各具特色的，因此思想政治教育对象会呈现出层次性的特征。然而现实却是教育者往往缺少针对性教学，大多是千篇一律的教育，缺乏对学生个性化的培养。不重视受教育者的个性，乃至否定、忽视、扼杀这种差异性，结果就会压制学生创新能力，也使思想政治教育变得呆板、无活力、缺乏生动性与针对性。

思想政治教育对象是现实中活生生的人，具有个体差异性，这就要求思想政治教育者尊重不同，理解个性，从变化发展的现实出发，按照受教育者的思想实际、知识掌握程度、接受文化水平的程度和家庭环境等，采取区别对待的方针。……