江苏省苏州市劳动路实验小学校 杨建英

小学语文教学中关于教师的教和学生的学的种种问题，可以归结为学习意义的缺失。即在学习语言文字的过程中，应生成对学习者有价值、有作用的心理表征。反思传统的语文教学，太注重语文的知识成果和表达技能，不能引发学生的积极心理活动，具体说就是语文学习的意义缺失。小学语文教学要致力于在学习语文的过程中，用各种活动方式引发学生的内心生成新的心理框架，传承语文中表达的文化意义，创造自己对语文文字的价值理解，产生深层次意义的学习行为。

一、注重培养语感，形成意义理解与主旨感悟的能力

语言文字作为重要的交际工具，从来都和社会生活、人际关系、人的思维模式乃至心灵世界等密切相关。言语主体的身份、意图、生活体验、文化素养、思想感情等都影响着语言文字的表达运用，而作为读者或听者，也有基于自身身份、意图、生活体验、文化素养、思想感情等的理解、判断和内化，从而形成比较稳定的心智模式和语言习惯，建构语感图式，生成语感的输入与输出机制。

小学语文教学的首要任务是培养学生的语感，研究语言的理解、比较、运用、拓展，让语言教学的线索清晰明了。小学语文教学要建立语感教学的常规课堂教学结构，形成语感教学的基本教学模式，探索语感教学的多种策略，改变把语言文字以符号的方式直接输送给学生的灌输模式，还学生感知语言的情境、经验和心理活动。……