江苏省常熟市报慈幼儿园 顾琛琳

幼儿的阅读能力不是通过死记硬背来获得的，而是在有意义的活动中发展起来的。交互式阅读，可以帮助教师真实地了解幼儿的现有发展水平，进而为幼儿创设主动学习的环境，提供发展适宜性的活动，不断推进幼儿提升他们的阅读关键经验。

一、主动阅读画面，理解故事内容

理解是幼儿阅读关键经验的基础，在交互式阅读中，幼儿通过学习阅读故事中画面的三要素，尝试联系自己的生活经验对故事情节进行预测和判断，能够帮助幼儿掌握故事中的角色特征、故事内容，学习新的词汇，发现知识和经验的相似性与差异点。

幼儿A 指着小莫里安：“他是一个小野人。”

教师：“你从哪里看出来的？”

幼儿A：“他的全身都没穿衣服，而且他的头上插着一根羽毛。”

教师：“是啊，小莫里安和他的爸爸妈妈生活在一个奇妙的森林里。他虽然很小，但却有一个大大的梦想。你猜猜会是什么？”

幼儿B：“他肯定是想飞吧。他手臂上装了羽毛。”

教师：“他会成功吗？说说你的理由。”

幼儿A：“不行，他又没翅膀，肯定会摔死的！”

教师：“你在这一页上看到了什么可以证明你的猜测？猜一猜，翻到下一页时，你们会看到什么？”

（一）阅读画面三要素

在上述情景中，最先吸引幼儿的是画面中的人物。幼儿的阅读行为一部分会自然发生在游戏和每天的经历中，另一部分则依赖于善于观察的、敏锐的成人给予明确的支持。情景中，教师即时抓住幼儿感兴趣的故事角色，让幼儿对角色进行针对性的描述。……