江苏省苏州市吴江区芦墟实验小学 沈群英

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要以“以学定教、以学促教、以学评教、以学改教”为思路，切实把学生置于课堂教学的中央，走向全员育人、全程育人、全科育人。

在日常教学中，我们或多或少会遇到一些偶发事件，面对这些事件我们要善于捕捉并描述，杜绝重结果轻过程、重考试轻实践、重教学轻教育的现象，分析其中存在的问题并进行诊断，然后提出相应策略。

我在一次课堂教学中，因为预设的不到位，课堂中出现了影响教育秩序的事件。是简单粗暴地制止，还是如临大敌地处理？我想，不论怎么处理，都应该站在学生的视角去看待问题，去研究学生，深入了解，并且根据学情改进教学，才能达到意想不到的教学效果，通过以学改教，实现动态生成。

【现象描述】

“活物”搅乱了课堂，我该怎么办？

开学一个月了，今天要和孩子们一起认识鸟，我准备了鸟类活动视频，还制作了课件，希望同学们通过观看视频和图片感受鸟的共同特征。可是，刚上课，教室的某个角落就传来“咕咕咕咕”的声音。“扑——”又传来一阵声响。“鸽子、鸽子，是鸽子！”教室里顿时炸开了锅，同学们兴奋极了，都在猜测是谁带鸽子来教室。我也意识到，有同学带了鸽子来教室了，是谁呢？为了不影响上课质量，不影响其他科目的学习，我已经一再强调，不要带活物来教室。是谁？我环顾一下教室，看到丽丽满脸通红，手还在桌子下面动着什么。……