江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团北街校区 李 晶

在小学数学知识学习阶段，学生有具身性，不仅是一种学习策略和方式，也是一种全新的理念或者思想，能够给学生的创新探究奠定良好条件。当小学生有具身认知，能够将自我的身心与环境之间的互动性提升，能更好地适应数学课程教学模式。生活在世界之中，能够获得具身认知的条件，而教师推进课堂教学活动，能构建具身认知路径，帮助小学生实现学习进阶的目标。教师要对具身认知理论进行深入研究，让学生转变成主动学习的态度，从被动的状态走向主动学习状态，发展自我学习能力。

一、具身认知理论概述

（一）基本概念

具身认知理论与一般的身心二元论的观念有所不同，更注重身心合一。身心本身就是一个整体，而且是相互依存的关系，如果没有身体那么人的心理就没有了依托。心理状况是身体的反应，心理认知本身就不是凭空出现的，要借助一定的载体，通过身体器官表现出来。认知不是简单地罗列知识，而是通过身体感官去感受，获得良好的认知。人的身心要想获得愉悦感受，必要在外界感受并感知各种事物，由感知带动自己的身体发展，那么便能获得身心愉悦的体验感。

（二）主要特征

1.操作性

在认知发展的过程中，有身心一致的表现，是具身认知的基本原则，人们的意识体验增强，那么通过行为所获得的反馈，往往刻画在人的心中。在数学教学阶段，教师关注学生学习力的发展情况，就需要围绕理论学习以及实验操作两个方面，让学生强化自我的主体意识，在实践之中掌握更多的数学知识。……