王梦宇

（渤海大学教育科学学院，辽宁 锦州 121000）

一、问题的提出

教育部、共青团中央、全国少工委于2015年7月印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》明确指出：通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度。[1]弘扬劳动精神首先也要端正劳动态度，拥有良好的劳动素养，真正地理解劳动教育的价值。在这些文件精神的背后，也凸显了要端正劳动态度的内涵。

通过对文献的梳理，在劳动教育内涵方面，王连照认为，劳动教育的目的是培养具有端正的符合社会主义核心价值观的劳动态度，具备较强的动手能力，拥有良好的劳动习惯，能弘扬劳动光荣的时代风尚，且能为社会和谐健康发展服务和构建终身服务体系的人[2]。张童明、丁玲认为劳动教育就是培养学生在劳动态度上要懂得尊重劳动，养成良好的劳动习惯，具有动手操作能力，在意识上具有提高劳动效率、创造成功生活的意识[3]。但都只是提及劳动态度，没有对劳动态度和劳动参与度进行实证研究，基于此，本文对疫情防控期间小学生劳动态度和劳动参与度展开调查研究，通过调查研究找出存在的问题和提出相应的对策。

二、研究结果

（一）家庭劳动情况

1．小学生对家务的态度及参与度

根据调查结果，首先可以看出小学生对待家务劳动缺乏主动性，没有认识到劳动的价值，从学生做家务的原因来看，也说明小学生参与家务劳动更多的是被动的态度，主动性不高，学生认为家务是一种负担，部分学生喜欢做家务更多的是因为做家务会有奖励。……