管 慧

（青岛华夏职业学校，山东 青岛 266032）

当一个历史教师能够以情感教育为基石，兴趣培养为“催化剂”，竞争机制为“兴奋剂”，必然会带领学生达到一个学习历史的最佳境界——乐学；而只有学生先达到第一步乐学的境界，人文素养的教育才行之有效，丰富的人文素养教育史料，油然而生的家国情怀才会通过情感的门户，进入学生的心灵，于潜移默化中使学生受到人文精神的滋育[1]。

一、情感教育为基础石，打造乐学氛围

在中学历史教学中培养学生的情感，实际上是一个复杂的心理体验再造过程。学生对学习历史知识产生积极的体验有赖于教师的正确引导，学生学习历史知识肯定性的情感建立更需要教师日积月累的培养。而这个互动过程恰好是师生双方既进行知识传递，又进行情感交流的良性对接过程，无异于架构了认识过程与情感过程的统一。在本人看来，情感教学的途径虽有多种，但应着重注意分两步走：

一方面乐学情感的建立，应首先建立在良好的师生关系上。一个受到学生信任喜爱的教师会激发学生对本门课程的热爱，爱屋及乌的道理在这里体现得淋漓尽致。因而我坚信，师生感情交融的第一步是教师首先要尊重和爱护学生，对学生的厚爱、信任、期望和鼓励是师生情感沟通的首要保障。教师要进行人文素养教育的基础是自身要做到以生为本，让人文精神在师生交流中先绽放光芒！平日课堂上要关注每个学生的动态，不仅关注学生的学习状态，如果对于学生身体状况出现的问题能及时关注，也是拉近师生距离的重要途径，真正把学生当成自己的孩子去全方位关爱！……