郭孔生

（广州南洋理工职业学院 广东高水平民办高职院校发展研究院，广东 广州 510925）

2016年李克强总理在《政府工作报告》指出：我们当前要“培育精益求精的工匠精神”。自此之后，“工匠精神”的培育不但成了社会界、学术界的研究热词，而且成了“后工业时代”企业制胜的重要法宝与关键力量。高职院校作为我国技术技能复合型人才培养的一支生力军，必须重视学生“工匠精神”的培养。但是工匠精神除了一丝不苟的态度、精益求精的精神之外，还有一个非常重要的维度——审美维度。也就是说“工匠精神”的培育,在注重专业教育与技术教育的同时，必须同时注重审美教育与人文教育。可是，在注重“技能培养”的高职教育，这个特别重要的审美维度却成了人们非常容易忽略的维度。

而高职大学语文这门课，在对学生进行审美教育方面，具有一种得天独厚的天然优势。当前，国家大力倡导高职教育“内涵式发展”，构建“校企命运共同体”[1]，在这样的理念与方向指引之下，审美教育成为了学生综合素质教育不可或缺的一部分。虽然审美教育获得了学界的普遍重视与关注，但是在高职院校“技能培养”与“就业导向”的实践过程中，学生人文素质的培养没有得到足够的重视，学生审美素质的教育更是被弱化、被虚化，处于一种非常边缘化的状态，这对于高职学生的全面发展是极为不利的。

在当前信息爆炸式增长的大数据时代背景之下，传统、落后、呆板、说教的教育方式已不能满足学生的需求、引起学生的兴趣，更无法打动学生的心灵。……