王清华

（渤海大学，辽宁 锦州 121013）

何谓史料？李剑鸣曾在《历史学家的修养与技艺》一书中指出：“凡治史过程中使用的研究性文献和常识以外的资料，都属于史料”[1]。那么，史料教学又是什么呢？国内学者一般认为，史料教学是指按照历史教学的需要，围绕历史学习目标和教学任务，引用恰当的历史材料，并引导学生利用史料得出历史认识的一种教学方法和教学活动。笔者通过对高中历史课堂史料教学的再研究，认为在史料教学过程中存在以下几个新的需要值得注意的问题。

一、对教科书基础史料的忽视

教科书《中外历史纲要上》中，每一课都有1-2个“史料阅读”，此外，“学思之窗”和“探究与拓展”板块，也都含有丰富的史料。教科书中的史料是经过众多专家和研究员反复甄别挑选出来的，其质量可以说是相当优良，因此在一课时的授课时间内，教师如果能将这些史料充分挖掘，并以此为基础，适当补充，那么对学生史料实证素养的培养来说是最优化的方案。但是许多教师在进行史料教学时往往“舍近求远”，忽略教科书中的史料，而在其他地方寻求史料，使得学生对教科书中的基本史料掌握程度低，对老师所找的课外史料又有所质疑，这就大大降低了史料教学的质量。

比如在《秦统一多民族封建国家的建立》一课，关于“秦统一六国的条件（从人才角度分析）”一知识点的讲解中，两位教师分别采用教科书中所用史料（材料一[2]）和课外史料（材料二[3]）进行教学：