梁 颖 郭云玲 彭 军

（河北传媒学院，河北 石家庄 050000）

不断打造创新性十足且富有吸引力的课堂是每位教师不断追求的目标之一。大规模线上线下混合式教学模式顺应了时代的发展，成为历史发展的必然产物，也是教学模式改革的必然结果。大学英语课程教学时间长、影响范围广；艺术类院校大学生承担着“讲好中国故事、传递中国声音”的重任，需要具备以篇章为单位的英文阅读理解能力和口语交际能力。思维导图是图文结合形象的思维训练工具，在此基础上延伸出的学科思维导图以其更加严谨的逻辑在教学中被广泛应用。因此，在大学英语教学中运用学科思维导图提高学生阅读理解能力，提升学生阅读理解题目成绩，进而提高他们的批判性思维和交际能力是非常必要的。

一、思维导图与学科思维导图

思维导图的提出者是英国学者托尼· 布赞（Tony Buzan），其在20世纪60年代根据脑细胞的结构结合功能信息处理的本质等因素，提炼形成了一种行之有效的锻炼思维的工具—思维导图（Mind Map）。思维导图是用一种视觉化的形式，把人的思维的活动描述出来的过程，用来辅助表达一些逻辑性不够强的想法，充分地发挥思维的创造性，迅速且较为全面地记录展示人的思维灵感。简言之就是将思维、创意、灵感以图形加简短文字的形式表现出来。其典型分析形状类似蜘蛛，即以一个主题为核心，发散出相关旁支。

思维导图在国外研究较深，应用范围较广，它以有趣的形式和简易的操作等特点被应用在各个领域，不论是个人、家庭、商务还是教育，都能够帮助使用者快速理清思路、突出重点。……