马沄璇

【摘要】互联网时代，教育教学模式发生巨大变革。高中语文阅读教学迎来了前所未有的挑战和机遇。借助互联网的迅猛发展，阅读教学在阅读媒介、阅读方式、阅读内容等方面都有了新的发展，由过去的文本阅读扩展到网络媒体阅读。互联网为群文阅读提供了便利的条件，有利于教师向学生推送阅读文本、学生之间开展议题讨论、教师及时反馈信息。因此探究互联网群文阅读策略显得尤为重要。

【关键字】“互联网+”  群文阅读  策略

高中语文阅读对学生的理解能力、归纳总结能力、表达鉴赏能力有更高的要求。单一的文本阅读已经不能满足学生各方面能力提升的要求，群文阅读应运而生。群文阅读是就一个议题让学生展开课内外阅读，通过对比、归纳、总结的方式加深学生对文章写作背景、人物形象、文章主题的理解。互联网的工具性可以为高中群文阅读创造便利的条件。高中语文群文阅读教学策略的探究笔者从以下三个方面展开。

一、确定阅读主题，明确阅读内容

教师结合教材内容，拓宽学生的阅读视野。探究同一体裁、同一主题下的精神内涵，将同一作家的作品并联起来，精选阅读内容，以问题为导向让学生有目标地去阅读，通过对比总结的方式探究文章主题，在精神力量的感召下提升学生的语文阅读素养。

以《定风波》教学为例，课前让学生搜集苏轼生平资料，利用“掌阅阅读”APP向学生推送阅读余秋雨的《苏东坡突围》、林语堂的《苏东坡传》、《宋史.苏轼传》，课外阅读完文章内容后思考“苏东坡仕途坎坷，被贬黄州，他用什么样的方式实现了突围？……